En esta línea se reflexiona sobre los procesos de formación en el campo de la EIB en diversos contextos indígenas. Importa en particular, aunque no exclusivamente, recuperar los procesos desarrollados en las propuestas bi/plurilingües en las escuelas que se han denominado de EIB América Latina, a partir de las experiencias y aprendizajes que potencian otros modos de plantear el aula y las interacciones. Integra trabajos sobre la formación que ocurre tanto en instituciones educativas como en la comunidad, y aquella que se da de manera autoformativa.

Considera la intervención de diferentes actores, también al sujeto como autor y actor de su formación. Nos interesan prácticas, experiencias y relatos, en primera persona (individual-colectiva), de docentes, estudiantes, promotores, agentes comunitarios, entre otros, sobre la complejidad de lo que implica el trabajo con la EIB, en contextos formales e informales. Así mismo, nos interesa distinguir cómo los procesos formativos, involucran a la vez procesos de des-aprendizajes y re-aprendizajes. Es a partir de este ejercicio analítico que diversos debates posicionan estas perspectivas para lograr transformaciones en las creencias, prácticas y actitudes, para pensarse como actores centrales en diversos contextos culturales, lingüísticos, comunitarios.

Lo anterior incluye resignificar, entre otras dimensiones: las experiencias de aprendizaje que han vivido con una orientación fuertemente homogeneizadora y altamente directiva, que en muchos casos niega o silencia las lenguas, culturas y comunidades presentes, así como la manera en que las perspectivas inter/multiculturales han contribuido o no, a los procesos de emancipación, descolonización y autonomía en el campo educativo y el rol del lenguaje en tales procesos.